连日来，按照学校“停课不停教、停课不停学、学习不延期”的要求，全校相关职能部门和教学单位通力合作，为在线教学保驾护航，有效确保第一周线上教学任务的顺利完成。2月24日至28日，计划开课门数为2155门次，除少数实验课外，实际开课为2112门次，开出率达到98.0%。延期课程以实验或实操性较强的课程为主，共计42门次，23门。第一周进行在线教学的教师共721人，开出的在线教学的课程门数为565门，参加在线学习的学生达157864人次。
提前谋划，全面部署线上教学
根据教育部“停课不停学”的精神，学校于2月3日发布了“停课不停学、学习不延期”本科教育教学工作安排的通知，2月18日发布“关于疫情防控期间学校相关工作调整的安排”，2月22日召开新学期本科教学工作动员会，按照提前谋划，持续改进，明确要求三步走的思路，遵循“把控线上教学质量，推进教学改革；引导学生主动学习，加强育人功能；关注特殊学生群体，实施一人一策”的三原则，落实每一门课程的教学安排，力求“标准不降低、学习不停顿、研究不中断”。
线上试水，师生共建“云”课堂
开学一周来，虽然出现了一定程度的网络拥堵、视频卡顿或平台崩溃现象，对在线教学产生了一些影响，但这都很快被同学们高涨的学习热情和积极互动的兴趣冲淡了，老师们精心准备的在线教学饕餮大餐均准时上线，同学们纷纷以弹幕或鲜花的形式向精神饱满的老师表示感谢。
如此大规模网上教学前所未有。为确保顺利开课，老师们苦练线上教学本领，互相交流心得。“雨课堂”“学习通”“智慧树”“腾讯会议”等成为近期老师们广泛谈论的“热词”。“雨课堂在上午10点和下午14点时段比较卡”、“腾讯会议比较流畅，可以看到学生”“QQ群课堂可以分享屏幕”等经验交流成为口口相传的“热句”。
怎么成为一个好“主播”，是首次利用线上教学老师们的普遍担忧。机械工程学院吕洪玉老师一周前已多次和同事以及班上同学模拟课堂情境，但第一次线上开课，还是觉得紧张，为此她专门邀请没课的同事壮胆，教学效果得到同学们一致好评。
如何让网络另一头的学生不走神？是线上授课老师们普遍关注的。轻工科学与工程学院张正健老师注重教学环节设计。课前，通过雨课堂提出预习问题，激发学生兴趣和疑问；课上，使用腾讯会议授课并就预习问题与学生交流解惑；课后，把课程视频（PPT+语音）发送到QQ群，学生可以自行复习不懂的内容。
由于疫情原因，与我校有国际合作办学的澳大利亚南十字星大学和英国赫瑞瓦特大学等大学教授们无法来华进行授课，经济与管理学院、生物工程学院积极与外方沟通，克服时差等因素影响，相关课程授课按照计划顺利推进。
把握育人目标，确保线上教学质量实质等效
课堂主阵地要牢牢服务育人目标，各教学单位积极在教学中挖掘疫情所带来的特有的教育价值，多措并举提升课堂吸引力，使每一位同学居家学习更有意义。
结合当前全国抗击疫情工作，马克思主义学院积极开展思政教育和爱国主义教育，同时，针对版权保护和意识形态安全，学院建立思政课线上教学资源审核机制，对上传资源和发给学生的电子资源进行专门审核。
为增强线上教学课堂的现场感，艺术设计学院王伟光老师在《环境设计人机工学》课程、机械工程学院王虎老师在《汽车专业英语》课程中采用手写板代替板书。
体育教学部根据疫情防控需要，规划系列室内健身视频课，在智慧树平台由教学名师齐玉刚教授主讲《体育理论》知识，向学生普及科学健康的运动方式，帮助学生制定适合的居家防疫锻炼计划。同时全体教师利用微信群和平台进行指导。
经济与管理学院《微观经济学》课程组提前两周就选定国家级精品慕课资源，并多次组织学生对平台学习进行测试。
为保障本学期在线教学高质量开展，教务处录制了面向教师和面向学生的线上教学说明视频，讲解学校线上教学的部署和要求，在有条件的平台为各学院开设听课账号，为及时了解线上教学效果提供便利，各学院也通过组织听课、开展问卷调查等形式及时掌握发现的问题。
坚持问题导向，保障线上教学有序开展
为有效保障线上教学秩序，学校面向第一周有课的同学发放线上调查问卷形式，涉及调研教学准备、教学资源和网络条件等。截止28日，收回有效问卷6189份。
教学准备情况。问卷显示80.4%的学生“学习过平台指南、课程简介或说课指导”,62.22%的学生“接受过教师线上指导”，反映了教师课前的认真准备和精力投入得到了同学们认可。
教学资源情况。在调研学生“获取电子课件、讲义、参考材料和渠道”中显示，98.87%的同学基本能够获取或者部分获取学习材料，可以满足自己学习需要。上课教材通过出版社提供或教师扫描成电子版解决，如无法获得电子版教材情况下，按照原有材料开展教学。
网络教学条件。除了授课平台对线上教学的影响外，学生端网络条件也是影响教学顺利进行因素。在关于学生网络教学条件调查中，97.59%的被调查同学反映具备线上学习条件具备，仅有0.87%同学反映没有电脑或平板等播放工具，学校和任课老师均制定了个性化学习方案。
通过对线上教学模式存在哪些担忧或疑虑的调查反映，学生对网络环境的担忧是影响教学的首位，此外，学生普遍对平台功能、学习环境和资源等也都存在较大程度的担忧，需要教师在教学中及时讲解和疏导。
正在实施的线上教学，是所有所有教师和教学管理者参与的一次教学改革“大考”。在大家的积极努力下，线上课程建设正在朝着“两性一度”的金课目标迈进，高质量的线上课程必将进一步提高学分制改革资源供给。
