《天津教育报》刊发我校马院教师王海霞理论文章：增强翻转课堂实效性的六个着力点”

5月22日，《天津教育报》刊发我校教师王海霞理论文章《增强翻转课堂实效性的六个着力点》。文章强调，一场突如其来的新型冠状肺炎疫情打乱了高校教学的正常脚步，让线上教学成为实现高校教学的主渠道，而线上课堂则成了线上教学的主载体。有些教师突破技术壁垒当起了主播，而有些教师则充分利用线上丰富的优秀网络课程资源和线上课堂的优势，给学生留白，搭建线上翻转课堂，增强课堂实效性。

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增强翻转课堂实效性的六个着力点

一场突如其来的新型冠状肺炎疫情打乱了高校教学的正常脚步，让线上教学成为实现高校教学的主渠道，而线上课堂则成了线上教学的主载体。有些教师突破技术壁垒当起了主播，而有些教师则充分利用线上丰富的优秀网络课程资源和线上课堂的优势，给学生留白，搭建线上翻转课堂，增强课堂实效性。

画画需要留白，留白使画“方寸之地亦显天地之宽”，线上课堂也需要留白，留白使线上课堂“此处无物胜有物，此地无声胜有声”。在线上课堂，看不到对方，但留下更多遐想；听不到声音，但聆听更美音律；来不到教室，但开拓更广视域。留白不是空白，而只是把时间和空间留给学生，让他们围绕教师的引导去遐想、思考、感悟、提升，在相互分享中凝聚共赢的力量，在自我锤炼中奠定思想的根基，在激烈讨论中碰撞知识的火花，在丰富阅读中开拓崭新的视野。留白使线上课堂成为翻转课堂，使教师主导、学生主体、能力主线、知识主题有机融合，使课堂多种要素、资源、动能共同发力，使线上课堂精彩活跃。那么，怎样给学生留白、增强线上翻转课堂实效性？教师需要从六个方面入手去探索和研究。

一是共享歌曲聚合力。“独乐乐不如众乐乐。”共享歌曲使学生们感受到共享共赢的乐趣和团结的力量。针对线上课程监督难、聚集难的问题，每次上课前，共享一首抗疫歌曲，进行学前热身，能达到迅速聚集学生的目的。因为听歌是学生非常感兴趣的事情，一些同学为了听歌早早就等在手机或电脑前，静待开始。这些歌曲既要悦耳动听又要富含深意，要在优美旋律中浸透主旋律和正能量，使学生从中受到感动、感触、感悟，那么，歌曲必须得经过精挑细选，这是个费时费力的工作。但由教师搜集，教师就要千方百计搜索，多次试听，反复琢磨是否合乎学生的口味和兴趣。如果由同学推荐，教师在课堂上对他们进行赞扬，表示感谢，那么学生就会争先恐后地向教师推荐歌曲，教师则会有源源不断的歌曲可以依次分享到教学平台里，学生推荐的歌曲更易得到学生们的共鸣和肯定，更增强了学生共享和聆听的热情。

二是热烈讨论强能力。“授人以鱼不如授人以渔。”讨论就是“授人以渔”的好方法，可以激发学生潜能，锻炼学生的独立思考、语言表达、逻辑思辨、综合分析等能力。大学生是富有潜能的青年一代，但潜能需要激发，才能使能力从潜在状态转为实有形态，而讨论就是激发大学生潜能的重要手段。大学生也是善于表现、非常自信的青年一代，他们争胜心和表现欲较为强烈，也有自己独到的见解，讨论就是他们展现自我、自由表达的重要平台。网上讨论看不到接受者的表情和神态，减少了情绪上的干扰，减弱了线下面对面交流的害羞和矜持，使表达变得更轻松自在。每次课教师要根据时间和课堂进度，组织学生开展一到两个讨论，讨论内容涉及观点辨析、视频观后感、材料分析、问题回答等，载体可以是超星学习通的主题讨论以及班级群聊、微信群、雨课堂讨论区、Tronclass论坛等，形式主要有班级讨论、分组讨论、抢答讨论等，讨论后教师对讨论进行总结，给讨论画上圆满的句号。

三是争相抢答激活力。“机不可失，时不再来。”抢答就是机会的竞争，有竞争才有乐趣。大学生是富有朝气和活力的青年一代，但这个朝气和活力要有释放的机会和平台，抢答就是激发学生朝气和活力的重要环节。每次发起抢答，几秒钟内就会有十多人抢到，抢到的学生会充满喜悦地把自己的看法迅速发表到群聊里，没有抢到的，就会感到很遗憾，在以后的学习中努力使自己不离线，时刻关注课堂的任务动态。为了既能释放学生的激情又能保持学生的新鲜感，每次课一般只设计两次抢答，不能因为很多同学没抢到、仍想抢就增加次数。这样设计就是要避免学生产生倦怠感，让他们有意犹未尽的感觉，下次讨论还保持积极讨论的热情。那么没抢到的学生想答怎么办？教师可以鼓励学生根据自己意愿发到班级微信群或私信答给教师。

四是相互评价添动力。“以评促学共进步，以学促评同成长。”学生不仅需要教师的赞扬，而且还需要同伴们的激励，有时同伴们的激励反而更能增强学生们的学习动力。学生们都是同龄人，有共同的话题和语言、相近的情感和经历，说出的话、作出的评价很容易得到共鸣。同伴们发出的“很棒”“太好了”“非常全面”胜过搜肠刮肚的赞美，“我们共同学习、共同进步”胜过苦口婆心的规劝。在评价中，有些同学还会运用和建立年轻人自己的一套话语体系，例如：肥肠倒胃（非常到位）、阔以阔以（可以可以）、nice等，这些都是学生们开动脑筋、活力满溢的成果，透射出学生的积极性和主动性，也增加思政课的温度和学生学习的热度。因此，相互评价对活跃线上课堂气氛、促进学生学习的作用不言而喻。

五是总结知识加压力。“井无压力不出油，人无压力轻飘飘。”有压力才有动力，线上课堂较宽松、自由，也导致一些学生缺乏压力，学习自觉性不足，出现敷衍应付现象，那么，怎样加强督导、施加压力是个亟待解决的问题。每次学生看完视频后，教师要让学生自己总结所学知识点，发到课堂平台如超星学习通群聊里，从而加强学习督导。总结不仅督促学生认真学习，而且还引导他们回顾知识。而且，从学生总结的深度、广度、精度可以看出他们的学习进度和效果，教师对他们进行指导也有了依据和参照。但是，当学生总结知识点时，不同的学生会显示不同的理解，会用不同的语言去总结，教师不能要求他们千篇一律，或者实行一刀切，必须这样，不能那样，要适时对他们的总结点个赞、作个回应、来个更正，这些无疑会使他们感到温暖和贴心，让总结这个辛苦的事情变得有趣、有意义。学生总结后，教师也对这次课进行总结，并告诉学生总结的方法，给学生提供参考和指导。

六是拓展阅读增实力。“拓展学习兴致高，熟读经典通心窍。”阅读可以开阔视野、拓展知识、陶冶情操，由于担心上课期间网络卡顿，教师们往往把部分课程视频提前开放，那么到上课时很多同学已经学习过，为了使他们不因等待别人进度而让时间白白流失，教师每次课可以适时拓展一些与本次课相关的经典文献，让学有余力的同学阅读，这些学生往往学习能力和主动性都很强，阅读兴致也较高，学习效果较好，例如：在我的教学实践中，给学生们拓展了习近平总书记关于构建人类命运共同体的重要讲话之后，在讨论中很多学生就多次用了“人类命运共同体”这个词，说明学生们确实阅读了重要讲话并吸收了其中的精髓。教师给学生拓展的文献主要包括马克思、恩格斯、列宁所著的经典文献、：习近平总书记重要讲话、核心期刊论文、官方网站信息等。正如习近平总书记所言：“用经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践。”拓展阅读经典文献和热点文章，可以提升学生的思想境界和学思践悟能力。

线上翻转课堂对师生技术、网络状况、硬件设备、环境条件等要求不那么高，鉴于疫情的特殊情况，适合教师们掌握和运用，线上翻转课堂搭建得合理有力，效果并不输于实体课堂。总之，线上翻转课堂应立足于现实形势和师生实际，站在国家精品课程和网络丰富资源这些巨人的肩膀上，通过任务的设置、教师的引导和学生的互动，突破时间和空间的限制，从六个着力点出发增强课堂实效性，培养学生的能力和素质，从而促进学生自由全面发展。