【教学创新心语】艺术设计学院纪向宏：成果产出导向的“三环六步、两融入、两结合”教学法

首届全国高校教师教学创新大赛（天津赛区）日前落幕，本次大赛以“推动教学创新，打造一流课程”为主题，以“落实以本为本、推动教授上讲台、推进智慧教育、强化学习共同体、引导分类发展”为目标，旨在通过比赛引导高校教师潜心教书育人，推进教学改革，大力实施“以学生为中心”的课堂教新，提升课程高阶性、创新性和挑战度。

教师发展中心特推出“教学创新心语”专栏，对此次教师教学创新大赛市赛、校赛获奖教师教学创新成果进行分享。

教学创新，永远在路上！

一、主讲教师及课程简介

纪向宏，天津科技大学艺术设计学院教授，硕士生导师。主讲本科生课程《商品包装设计》，研究方向为视觉传达设计、民间美术、服饰文化。先后获得天津市第七届青年教师教学基本功竞赛三等奖，天津科技大学首届教师教学创新大赛一等奖；主持天津市高教学会“十二五”高等教育科学研究课题，获天津市高等教育学会高教优秀研究成果三等奖；主编中国轻工业“十三五”规划教材《标志与企业形象设计》。

《商品包装设计》课程是视觉传达专业的核心课程，共48学时，3学分。该课程具有较突出的综合性，既有视觉传达语言中基本的造型、结构、图形、色彩、文字、编排等艺术元素，又涉及到材料、印刷工艺等技术元素，还需结合消费心理学、市场营销学等商业元素，体现出明显的跨学科特征。

二、传统教学存在的“痛点”

传统的教学主要采用“面授+设计指导”的教学模式，教学互动性差，教学效果不能令人满意，主要体现在：教学资源不够丰富，难以满足学生学习的欲望；教学形式手段单一，不能体现“以学生为中心”的教学理念，更缺少提高教学效率的信息化手段；教学内容不够全面，缺少包装产品的功能性内容；教学考核缺乏挑战，缺乏实战体验；课程思政体现不足。

三、教学目标

针对上述存在的问题，本课程进行了重新设计，并期望达到如下三个层次的教学目标。

1.知识目标：使学生了解商品包装相关概念、设计方法和设计规范等。

2.能力目标：使学生具有良好的学习能力、对包装设计作品合理评价的能力、准确表达创作意图的能力、解决实际问题的能力等。

3.素质目标：使学生具有良好的职业道德、良好的创新意识和团队合作精神、坚定的文化自信。

四、教学内容

基于上述教学目标，本课程对原有课程内容进行了重构，打破了线性教学内容的结构，代之以模块式内容设计，加大对包装结构设计、包装印刷工艺等工程内容的比重。将教学整合为设计理论、思维能力训练、方法实践、真题真做四大模块。与此同时，将创意策划项目管理、市场营销等多领域知识内容贯穿于上述教学内容中，完成从前期项目调研、中期设计制作以及后期项目展示的全过程训练。

五、教学设计

本课程在实施过程中构建了“三环六步、两融入、两结合”的教学新模式。“三环”指教学的三个基本环节，即课前自主学习环节、课中翻转课堂环节、课后小结反馈环节；“六步”指每节课教学中的六个基本步骤：课程导入、明确任务、教师讲解、交流分享、拓展延伸、归纳总结；“两融入”指在教学中融入课程思政内容和地域传统文化；两结合指“艺工结合”和“校内校外结合”。

（一）三环六步

1.课前自主学习：任课教师在课前通过中国大学MOOC平台向学生发布本节课的SPOC课程学习资源，教师针对课程内容的每一个知识点都设计了课前导学资料（含视频、PPT、小测验、拓展知识等），引导学生进行自主学习。该环节旨在重点培养和考察学生的自主学习能力。

2.课中翻转课堂：课中环节采取翻转课堂形式，并结合问题导向法、案例分析法、探究性教学法等多种教学方法，突出重点，有的放矢。该环节旨在重点培养和考察学生的灵活运用知识的能力、分析和解决问题以及团队合作精神。

3.课后总结反馈：课后环节要求学生基于慕课堂的手机课件，对每堂课进行知识回顾总结、实现对知识点的再巩固强化。该环节旨在重点培养和考察学生的灵活运用知识的能力、分析和解决问题及团队合作精神。此外，本课程将过程考核作为学生学习效果评价的重点。

（二）两融入

1.思政元素的融入：将中华传统优秀文化元素（如中国古代漆器设计）和职业道德（如尊重知识产权）等内容思政内容融入教学内容，促进了学生的文化自信和职业素养的培养。

2.科研成果的融入：将本人的科研成果融入商品包装设计的教学中，实现了科研反哺教学。例如，将天津非物质文化遗产——“风筝魏”的元素应用于天津旅游纪念品包装设计中；又如，疫情期间学生参与到教师科研项目中，设计了大量的消毒产品包装，被企业采用。

                                     

（三）两结合

1.艺工结合：课程教学中强化了包装结构、包装材料、包装印刷等内容，设计上实现了艺术和工程跨学科的有机结合，实现了学生设计产品的实用化。

2.校内与校外结合：课程以社会需求为目标导向，一方面带领学生“走出去”，深入企业和设计公司调研和实践，另一方面将设计师、工程师和设计课题“请进来”，实现了校内校外的互动和有机结合，提升了学生的设计实践能力。

六、课程改革成效

（一）师生和企业的评价

基于“成果产出导向”理念的“三环六步、两融入、两结合”教学新模式取得了良好的教学效果，慕课堂统计数据表明，学生在学习兴趣和学习满意度等方面均有明显提高。教学督导组认为，本课程所采取的教学模式能激发思考，有利知识掌握和能力提升。校外实践基地和企业认为，学生基础扎实，掌握专业知识全面，能够将所学的专业知识有效应用于设计实践，兼具设计和工程能力，能较好解决技术上遇到问题，学术视野宽，实践能力强。

（二）学生能力的提高

教学模式的转变使学生的包装设计水平明显提高。学生的设计作品在各类包装设计大赛中屡屡获奖；一些优秀的包装设计方案被企业采纳，部分学生毕业后进入知名的包装设计公司，个别学生成立了自己的设计公司或工作室。鉴于上述明显成效，本课程于2020年被评为天津市级一流建设课程。

                               

本课程通过“三环六步、两融入、两结合”的教学设计，实现了智慧课堂教学的“五新”，即教学新理念、备课新思路、授课新模式、教学新内容、课堂新氛围。通过多种教学方法和手段活跃了课堂气氛，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性。

审稿人：郑帅